通識教育中心
透過古今中外藝術經典的導引以掌握基本美學論述的原則，提升學生美感素養，體認公民美感責任，喚醒美學自覺意識並建立美學生活理念。課程從不同領域與角度，由實體藝術展覽與參訪大肚磺溪書院的旅行體驗中，培養學生對藝術深入的瞭解與省思。通過探索視覺藝術、建築、音樂、舞蹈等藝術形式，…
本課程目標在於透過議題故事的閱讀與說演，進行內外層次的學習，達到內在故事意涵與外在故事說演上在知識、技能與情意態度的養成。因此除了故事閱讀與元素分析外，分「說故事」與「演故事」兩大面向，以情境式的行動教學法達到學生參與式學習，激發學生多元敘事力，以及利他精神的社會場域實踐。
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本課程採用「文學」與「影像」對讀的方式進行。透過文學作品的選讀，以及影像改編的分析，探究各種議題再現於社會時產生的回音。
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期待能與不同專業領域的修課學生，借鑑文學與電影的透鏡，觀察、詮釋、辯證、反省各種現實與社會議題。此亦符合「跨域與設計」向度中，推動未來人才的跨領域教與學之目標，讓同學與自他生命經驗對話的同時，…
在全球化浪潮的社會發展情境下，在地化為回應整體社會趨向單一化與均質化，並藉此建立差異化發展立基之有效工具。
本門課程引導學生認識各地方之人群、空間、產業，以及環境，並以線上平台，引導學生進行相關議題發想與探討。
期中階段後，導入Podcast模式，引導學生練習以聲音進行敘事，除循序漸進教導學生如何進行Podcast製作，也鼓勵全班同學以分工合作模式，…
觀察力是建構設計思考能力之基本素養之一。經由對於觀察力之概念及工具介紹，並進行實際練習，有助於學生認識觀察能力之重要性，並提升相應之基礎能力。
本學期課程，引導學生進行靜宜校園、靜宜周邊商圈、臺中市大肚區山陽社區之現地觀察，並循序漸進以主題式觀察之成果收整、綜合式觀察之主題探索，以及邀請場域人士導覽解說，並進行觀察成果紀錄與反思等有層次之教學模式，完成三階段之現地觀察學習…
在全球化時代的社會情境下，認識跨國性之多元文化與資源特色，並嘗試打開心胸與不同國度之人群對話，乃至相互協力與合作，將是青年學子面對未來世界之重要素養與核心能力。
本門課程透過紙上旅遊，打開學生的眼界與視野，除介紹位於不同地域之文化與自然資源，以及相應之衍生議題，也接續引導學生組成課堂小組，分享過往之旅遊經驗與紙上旅行探索經驗，深化對於全球特色與相關議題之理解與探討，…
本課程以培養學生探索自我、開發創意潛能及創意表達為立意，透過豐富、有趣的療癒課程活動，引導學生管理自我情緒與行為、正向處理他我生命課題，並同步練習溝通表達力與多元敘事力。課程設計理念與教育目標、核心能力之關聯性如下：
1.本課程著重培養「綜合感受力與溝通表達力」，對應學生探索自我所需之覺察力與表述能力。
2.本課程著重培養「問題探究與提問能力」、「…
本課程邀請來自全校六院學生，透過內在探索與團隊協作等方式，進行以自利利他精神為核心之幸福感探索與敘事。此外，課程深化跨域與設計向度之跨領域學習，期能以正確心態應對內、外在世界，也呼應及協助本校推動未來人才的跨領域教與學，並可延伸至後續之專業課程及通識課程的學習歷程。
透過繪本藝術力與敘事力的培養，增進學生對繪本圖像的視覺感知能力以及繪本文學敘事的深度理解能力。
透過繪本創作力的實作體驗，引導學生結合議題反思，實際體驗跨領域溝通與合作，共同解決問題並完成學習任務。
介紹繪本應用力的實務連結，期能啟動學生對繪本功能的延伸觸角，進而播下未來創新創業的種子。
為增進年輕一代關懷全球多元文化議題的敏感度，本課程通過多元文化繪本與影片的討論，帶領學生深入探討在地文化與拓展國際視野等臺灣當代多元文化核心議題。課程安排帶領學生參訪大肚磺溪書院建築寫生，鼓勵學生將在地連結的體驗融入期末小組作品，以繪畫與文字呈現對磺溪書院踏查的五感體驗，再進一步將文字提煉為現代詩與歌詞，最後以影像方式進行敘事創作的統整，逐步練習敘事的創意表達方法，…
「故事閱讀與說演」課程為跨領域敘事力的基礎課程，以生命教育為核心，公共議題為導向，在閱讀與說演故事的認識基礎上，深化語言的應用，精進學生「讀」、「說」與「演」參大技能，學習如何深度閱讀一個故事，說出一則好聽的故事，說演一則動人的故事。透過故事的安排、聲音、動作、走位與表情，強化角色的厚度、風格的魅力與故事的力度，以自利利他的理念與群體合作推廣閱讀，落實大學社會責任的實踐。…
本課程採用「文學」與「影像」對讀的方式進行。透過文學作品的選讀，以及影像改編的分析，探究各種議題再現於社會時產生的回音。
期待能與不同專業領域的修課學生，借鑑文學與電影的透鏡，觀察、詮釋、辯證、反省各種現實與社會議題。此亦符合「跨域與設計」向度中，推動未來人才的跨領域教與學之目標，讓同學與自他生命經驗對話的同時，…
繪本故事書在當代社會受到各年齡層與各界人士的廣泛喜愛，本課程設計以「繪本四力」組構成強大的繪本故事力，透過認識繪本圖像的視覺藝術、繪本文字的多元敘事、小組合作體驗繪本創作歷程、瞭解繪本的功能與應用等，從不同面向來深化閱讀理解素養，除了領略繪本閱讀的樂趣，更要提升閱讀的層次與詮釋能力，並連結當代重要社會議題，從中反思探討永續發展目標的實踐與人類身為世界公民的責任。
多元文化爲重要的全球議題，對多元文化的包容度是人類是否擁有未來和諧發展所必須具備的集體智慧的關鍵指標。本課程旨在有效增進年輕一代關懷臺灣在地文化與全球多元文化議題的敏感度，通過世界各國多元文化經典繪本與精彩影片的導讀與討論，…
本課程旨在透過古今中外藝術經典的導引與介紹，提升學生之美感素養，體認公民之美感責任，並喚醒美學自覺意識以及建立美學生活理念。除了掌握基本美學論述的原則之外，本課程將從不同領域與角度，並就近由實體藝術展覽與現場展演的體驗中，…
本課程透過古今中外藝術經典的導引，提升學生美感素養，喚醒美學自覺意識並建立美學生活理念。帶領學生掌握基本美學論述的原則之外，課程從不同領域與角度培養學生對藝術深入的認識與省思，希冀能對個人審美品味、…
我們目前所面對的社會問題與公共議題幾乎都是跨領域、複雜，且非由單一學術領域的知識所能解決。不同的公民社會組織長期在各別的領域中，嘗試改變社會的問題，推動社會的變革，正是讓同學學習如何跨越學術領域的藩籬，務實運用整合的知識來參與改變社會現況的最佳場域。為了希望加強同學們跨領域學門知識的整合能力，以開拓同學的學習視野，並學習將之運用在應變日常生活的問題解決中。本課程進行了下列的規劃：…
「文案設計與創意敘事」課程為跨領與設計課程，以文案為核心，在文案閱覽賞析與認識的基礎上，洞察文案的用途、形式，精進學生「設計考」、與「文案創作」技能。並以情境式的學習完成文案的設計與敘事。
隨著現代化資訊社會的便利性，幾乎已達不出門能知天下事。然知天下事易，面對社會上的許多發生的議題，則需要跨入社會，真實面對。本課程主要在目前隨著高齡化社會的到來，台灣各地文化逐漸融合消失的過程中，如何能讓年輕人認識自己家鄉，認識所居的縣市環境與地理特色及各地文化的地方學教育。
本課程亦透過認識餐桌上的植物學，分別從人類主食、飲品食物、醬料食物、水果、零嘴食物等等，…
課程與教學特色：ESG是近年的熱門話題，ESG為3個英文單字組成，分別代表環境保護(Environment)、社會責任(Social)和公司治理(Governance)，於2004年由UN Global Compact提出，被視為評估一間企業友善環境，永續經營的指標。企業與相關利害關係人應以正確的觀念與積極的態度獲取組織內/外部的支持與合作，以增強競爭優勢，…
文案除了商品營銷，更是啟動情緒開關的鑰匙，也是營造社交情境的邀請函。當文案不只是文案，當文案變成遊戲，將對日常閱讀與寫作經驗帶來哪些有趣的化學反應？歡迎加入這場特別的文字競賽，讓筆下的故事不被打X，永遠具有吸引力，人人都能成為文案煉金師。
人類的活動，特別是與環境相關的開發或保護等的土地利用，皆與地理空間位置有關。地理資訊系統(Geographical Information System, GIS)是處理空間問題的工具，其主要的功能為處理、儲存、分析與展示空間資料庫，用以協助使用者掌握錯綜複雜的環境資訊。本課程主要講授地理資訊系統的基本原理及應用，內容除介紹GIS之基本概念、技術與理論的發展外，…
人類與我們賴以生存的生態系統密不可分，本課程藉由認識「生物多樣性」，瞭解人類賴以生存的條件，舉凡糧食、醫藥、衣物、建材等各種生活所需，有賴各類生物的提供，人類享受生物多樣性帶來的便利性和生活福祉，當生物的種類越多，越不會因為某些物種的變動，而對環境造成重大的衝擊；維持生物多樣性，就能維持生態系統的穩定與平衡。然而人類在高度社會發展的歷程中，過度消耗大自然的資源，已打破生態平衡，…
我們從小到大所生長的所在，都是一群人長期聚集生活後所存在的社區，而這個社區內各項人文地產景資源，是否真正的了解 當我們要踏入去開始去認識時，該用什麼樣的方式去了解，而這些我們去發掘的特色或資源，背後代表的意義是什麼 你是否可以透過你眼睛觀察到的問題，來進行質疑、改變或解決，本門課程將透過實地操作的模式，透過了解社區內人文地產景，帶領同學學習如何要踏入一個社區或農村的第一步，…
鑒於近來環境議題與個人和社會生活越趨息息相關，基於環境教育法之目標：「促進國民了解個人及社會與環境的相互依存關係，增進全民環境倫理與責任，進而維護環境生態平衡、尊重生命、促進社會正義，培養環境公民與環境學習社群，以達到永續發展」，為使學生提升對氣候變遷所造成的環境議題有所關注，並重新審視人類對於環境的態度，以及試圖發展自我面對環境劇烈變化的方式，規劃本課程。
本課程著重在「…