110-2學期
「故事閱讀與說演」課程為跨領域敘事力的基礎課程，以生命教育為核心，公共議題為導向，在閱讀與說演故事的認識基礎上，深化語言的應用，精進學生「讀」、「說」與「演」參大技能，學習如何深度閱讀一個故事，說出一則好聽的故事，說演一則動人的故事。透過故事的安排、聲音、動作、走位與表情，強化角色的厚度、風格的魅力與故事的力度，以自利利他的理念與群體合作推廣閱讀，落實大學社會責任的實踐。
本課程採用「文學」與「影像」對讀的方式進行。透過文學作品的選讀，以及影像改編的分析，探究各種議題再現於社會時產生的回音。
期待能與不同專業領域的修課學生，借鑑文學與電影的透鏡，觀察、詮釋、辯證、反省各種現實與社會議題。此亦符合「跨域與設計」向度中，推動未來人才的跨領域教與學之目標，讓同學與自他生命經驗對話的同時，也能協同合作達成團隊目標，探究議題並關注其影響。
在全球化浪潮的社會發展情境下，在地化為回應整體社會趨向單一化與均質化，並藉此建立差異化發展立基之有效工具。
本學期課程除引領學生回顧自身所孰悉之地方經驗，並運用流行音樂，探討地方敘事之多元模式，此外，也分別介紹地方人群、地方據點與地方產業等相關案例，並引領同學進行案例內容探討。
期中階段後，則開啟認識靜宜大學校園周邊之海線地區探索歷程，修課學生經由分組模式，分別針對此區域之8個行政區域進行資源盤點與議題探討，最後再運用Podcast之聲音敘事模式，共同完成海線觀察之Podcast節目企劃與節目製作。
本課程設計給對英語教學理論與實務有興趣的學生。課程中會介紹重要之國內外英語教學法，並提供成功的教學案例讓學生分析與參考，從中學習英語教學的實務技巧。為讓學生更了解重要全球議題，本課程融入現今全球重要氣候變遷議題為主題，讓學生理解並創造氣候變遷相關的英語課程。
觀察力是發展設計思考能力之基本素養之一。經由對於觀察力之概念及工具介紹，並進行實際練習，有助於學生認識觀察能力之重要性，並提升相應之基礎能力。課程接續導入實境遊戲之創新教學工具，進而針對現地觀察成果，進行深入探討與延伸運用，並經由實際操作演練，加強對於場域資源感知，以及人際連結與互動交流。
本學期課程透過三階段之場域踏查，包括：靜宜校園、靜宜商圈，以及位於臺中市大肚區之山陽社區，前兩階段分別引導學生學習如何探索與統整場域資源，第三階段則邀請校址設置於山陽社區之山陽國小教師團隊，引導學生認識及探索場域議題。
期中後，開始引領學生分別運用靜宜校園或靜宜商圈現地調查調查成果，以及山陽社區之現地踏查成果，進行兩階段之實境遊戲故事發想與遊戲內容設計。
在全球化時代的社會情境下，認識跨國性之多元文化與自然資源特色，並嘗試打開心胸與不同國度之人群對話，乃至相互協力與合作，將是青年學子面對未來世界之重要素養與核心能力。
本門課程透過紙上旅遊，打開學生的眼界與視野，除介紹位於不同地域之特色場址與世界遺產，並藉此引領學生思索如何透過旅遊看見新地方、預見新人群、展望新世界。
期中階段後，進入以海線地區為範圍，其為時半日之主題遊程規劃，惟受到新冠肺炎疫情影響，原本10組學生當中，最後僅有4組成行，並接續統整遊程學習成果，以及旅遊影片製作；其餘6組學生則著手規劃為期3天兩夜之紙上旅行設計，並以擬真遊記模式，呈現各小組之紙上探索成果。
圍繞生態環境發展出有各式的書寫觀點，像是生態科技寫作、生態思想寫作、生態新聞寫作、環境參與的觀察寫作、生態文學創作等等，除了需要有基本的生態科學常識、具體落實的環境參與經驗，也需要掌握各種生態寫作的基本規範。因此，本課程在介紹各式生態書寫的基本觀點和規範，並且實際的在課堂上進行書寫練習，幫助學生掌握本系三個領域所需的基本寫作能力，並且提供本系學生探索學有所用的想像空間。
以日常生活中的食品營養及相關食安事件為議題，使用自媒體相關方法為工具，紀錄並拍攝成食客記趣影片及專業文稿，最後以期末成果展為成品呈現。藉由同學發展口說食材營養功效及實作料理能力過程中，訓練未來營養師所需之能力，進而提升學生對專業課程的學習興趣及成效。
藉由單元主題講授、實務個案研究，建構學生對行銷管理理論架構之理解，培養學生具備實際行動之知識技術與能力。
本學期課程先以靜宜商圈作為主要探索場域，經由盤點靜宜商圈之特色資源、繪製靜宜商圈之基本地圖，後續再實地進行靜宜商圈之踏查與訪談，嘗試提出靜宜商圈之特色內容，並據以完成手繪地圖製作。
後續再挑選鄰近靜宜大學之MITSUI OUTLET PARK 台中港作為探討個案，經由學生實地進行場域踏查，分析場域資源、特色及重要課題，最後再運用商業模式圖，引導學生完成休閒事業行銷企劃，鼓勵以實境遊戲作為落實休閒事業行銷價值主張之關鍵活動，並據以完成整體規劃與實作準備。
最終因應新冠肺炎疫情因素，惟各小組仍以擬真模式，完成執行實境遊戲之必要前置準備，完成休閒事業行銷之完整學習流程。
繪本故事書在當代社會受到各年齡層與各界人士的廣泛喜愛，本課程設計以「繪本四力」組構成強大的繪本故事力，透過認識繪本圖像的視覺藝術、繪本文字的多元敘事、小組合作體驗繪本創作歷程、瞭解繪本的功能與應用等，從不同面向來深化閱讀理解素養，除了領略繪本閱讀的樂趣，更要提升閱讀的層次與詮釋能力，並連結當代重要社會議題，從中反思探討永續發展目標的實踐與人類身為世界公民的責任。
多元文化爲重要的全球議題，對多元文化的包容度是人類是否擁有未來和諧發展所必須具備的集體智慧的關鍵指標。本課程旨在有效增進年輕一代關懷臺灣在地文化與全球多元文化議題的敏感度，通過世界各國多元文化經典繪本與精彩影片的導讀與討論，帶領學生深入探討臺灣與當代世界各國多元文化核心議題，持續拓展國際視野。教師引導並鼓勵學生主動探究，以文字、繪畫、攝影與影片記錄發現與探索歷程，並進行分組敘事創作，展現對多元文化深刻的理解與反思。
課程特別安排精彩的大肚小旅行，將SDGs議題融入場域並結合多元叙事力，帶領全班同學至磺溪書院進行場域踏查，現場進行藝術敘事創作探索活動，成果以歌詞與音樂創作、寫生畫作、影片創作等多元敘事方式呈現。學生進行場域及作品之發想，透過禪繞紙磚現場寫生及詩文歌詞創作，學生以五感深度體驗大肚磺溪書院人文與建築之美，開發創意與想像力，開啓音樂與繪畫藝術潜能，鼓勵學生自我探索、獨立思考、團隊合作與場域實踐。
本課程旨在透過古今中外藝術經典的導引與介紹，提升學生之美感素養，體認公民之美感責任，並喚醒美學自覺意識以及建立美學生活理念。除了掌握基本美學論述的原則之外，本課程將從不同領域與角度，並就近由實體藝術展覽與現場展演的體驗中，培養學生對藝術深入的認識與省思，希冀能對個人審美品味、生活環境之空間以及聲音等具有更高之敏感知覺。
藝術經典指涉的範圍含括音樂、舞蹈、視覺藝術、建築等，經授課教師規劃的議題脈絡，從藝術與人生、藝術與社會的關係中探討美學意義，進而養成公共意識、型塑公民美學、落實公共參與，並對人類文化差異持以具包容性亦不失價值判斷力的態度。
社會與文化的關係是密不可分的。因此我們也很難找到一個沒有文化的社會。藉由探討文化的傳播、變遷與融合，民族文化才是一種有生命力的文化。
談中華文化在對外漢語教學中的體系建構，以及如何處理對外漢語教學中的文化問題。
為增進年輕一代關懷全球多元文化議題的敏感度，
本課程通過藝術創作、影像、寫作、音樂等多元敘事方法，
帶領學生深入探討在地文化與拓展國際視野等臺灣當代多元文化核心議題。
課程安排帶領學生參訪大肚磺溪書院建築寫生，
鼓勵學生將在地連結的體驗融入期末小組作品，
以繪畫與文字呈現踏查磺溪書院的五感體驗，
再進一步將文字提煉為現代詩與歌詞，最後以影像方式進行敘事創作的統整，
逐步練習敘事的創意表達方法，展現對多元文化深刻的理解與反思。