蔡佩均

課程
開課學期:
開課單位:

本門課程以引導學生學習空間五感敘事為核心,再將敘事成果,透過策展進行轉化與呈現。課程經由舉辦五感工作坊、中城工作坊、策展工作坊、美學實踐與策展講座等,搭配課堂教學,引導學生運用GIS數位工具進行空間五感敘事練習,最後提出以靜宜大學校園為場域之三項主題策展企劃方案,作為後續深入環境探索與策展敘事之學習基礎。

開課學期:
開課單位:

本門課程為針對培養跨領域學生團隊之基礎培力課程,本學期規劃辦理團隊合作、簡報溝通、專案企劃等三階段工坊課程,據以訓練及養成學生由內而外,由個人到團隊之敘事能力。課程小組最終完成以青年論壇及議題策展為主題之六項專案企劃,藉此提升修課學生之議題探索與行動實踐能力,並為後續大學端與場域端之相互協力與合作,打下基礎。

開課學期:
開課單位:

課程在培養學生專業知識的同時,亦能協助其他跨領域課程之課程推進與修課學生學習,由做中學來達到行動探索及場域實踐的目標。此項課程亦能結合高階敘事與問題解決,以達有效培養未來人才之目標。

開課學期:
開課單位:

課程想傳遞的是,如何將營養專業知能、諮詢及溝通原則運用至個人或團體營養衛教,核心目標是運用敘事力轉化專業知識。

透過理論模式應用、面談技巧、教案設計及實際衛教之演練,帶學生出走校園,進入大肚青春會館及好伴社區廚房。最後完成結合營養諮詢、人物採訪、食譜設計、青銀共廚、料理說菜、食記撰寫的多元敘事作品。

 

開課學期:

非虛構的「地方」如何書寫?風景如何聆聽與記錄?如何認識地方特色及資源?

課程以採訪作為親近一個地方的起點,以報導作為敘說地方故事的載體。透過由「觀察者」到「報導者」的學習歷程,培養學生具有洞察力、思辨力與敘事力,發現並梳理在地的風土文化脈絡。

讓課程參與者在人地關係的多重對話中,思索及回應「城鄉永續」議題,從而寫出對地方有感的報導,對地方文化提出詮釋觀點。

 

開課學期:
開課單位:

本門課程為針對靜宜大學新鮮人入學前之跨域學習課程,課程內容包括認識自我與議題探索,也將學習場域延伸至臺中市大肚區,經由實際走訪大肚車站、追分車站、大肚青春會館、磺溪書院、趙氏宗祠、大肚區農會糧倉、瑞井地區等地。也透過夜宿瑞井國小,深入體驗場域環境,後續再進行議題探索與簡報分享,建立後續議題導向敘事力學習之良好基礎。

「閱讀與書寫」課程為敘事力的基礎課程,以生命教育為核心,議題導向的主題為內涵,引領同學閱讀書面與非書面的文本,從小我到大我的向外拓展,看見自己與他人、自己與土地的互動關係連結,體察其中形構的意義,與個人扮演的角色,進而以短講等多元敘事的方式,提出自己的想法、對社會的關懷,乃至行動倡議。

專班具有前瞻實驗性,展延以生命敘事為核心的複合式學習課程模組。於大一學生入學前辦理「零哩啟程──青年領袖培力工作坊」,引導學生展開對大學生活與自我定位之想像,最終邀集具備多元學習特質之學生進入閱讀與書寫專班。

以「做中學」之「體驗教育」結合「閱讀理解」、「生命教育」,從課堂活動設計開始,分階段納入「擷取訊息」、「統整歸納」、「反思評鑑」、「情意認知」等教學目標,具體落實「議題導向/主題式學習」的學習框架,深化學生之閱讀理解與生命敘事能力。

此外,教師即教練的陪伴機制,引導學生進行生命現場的整理、表述。每班同時安排兩位教師共同授課,透過共同備課、共同經營課堂的歷程,帶領學生做自我生命省思、情意認知,亦訓練扎實的閱讀書寫能力。

開課學期:
開課單位:

課程以議題導向學習及未來思考為主軸,帶領學生練習探究議題、撰寫劇本、規畫分鏡、攝製影像等多元敘事力,思索如何面對真實世界問題,形成具體觀點並完整表述。

開課學期:
開課單位:
  1. 本課程採用「文學」與「影像」對讀的方式進行。透過文學作品的選讀,以及影像改編的分析,探究各種議題再現於社會時產生的回音。

  2. 期待能與不同專業領域的修課學生,借鑑文學與電影的透鏡,觀察、詮釋、辯證、反省各種現實與社會議題。此亦符合「跨域與設計」向度中,推動未來人才的跨領域教與學之目標,讓同學與自他生命經驗對話的同時,也能協同合作達成團隊目標,探究議題並關注其影響。

開課學期:
開課單位:

本課程以培養學生探索自我、開發創意潛能及創意表達為立意,透過豐富、有趣的療癒課程活動,引導學生管理自我情緒與行為、正向處理他我生命課題,並同步練習溝通表達力與多元敘事力。課程設計理念與教育目標、核心能力之關聯性如下:

1.本課程著重培養「綜合感受力與溝通表達力」,對應學生探索自我所需之覺察力與表述能力。

2.本課程著重培養「問題探究與提問能力」、「創意思考與多元敘事力」,對應學生開發創意潛能、進行創意表述所需之能力。

3.透過實務運用及團隊的實際操作,對應學生的問題解決能力、獨立思考與團隊合作能力。

4.此課程為本計畫團隊TA之培訓課程,期能使課堂所學協助自我潛能探索,以及課程輔助教學工具的多元運用。

開課學期:
開課單位:

本課程邀請來自全校六院學生,透過內在探索與團隊協作等方式,進行以自利利他精神為核心之幸福感探索與敘事。此外,課程深化跨域與設計向度之跨領域學習,期能以正確心態應對內、外在世界,也呼應及協助本校推動未來人才的跨領域教與學,並可延伸至後續之專業課程及通識課程的學習歷程。

開課學期:
開課單位:

引導學生將教育、諮詢及溝通原則運用至個人或團體營養衛教。除了專業衛教知識之外,專業知識應如何與一般民眾交流,也是本課程的核心目標。課程講授內容包含理論模式應用、面談技巧、教案設計及實際衛教演練。藉此引導學生具有良好溝通與諮詢之技巧,增加營養與保健教育能力,使學生熟練營養諮詢之運作方式,提升個別與團體之衛教能力。

同時,期望能使學生瞭解「營養教育」的意義及目的、並熟悉相關理論學說,而後應用相關知識並實際操作營養諮詢演練,乃至具足未來從事營養教育的能力。

開課學期:
開課單位:

本課程採用「文學」與「影像」對讀的方式進行。透過文學作品的選讀,以及影像改編的分析,探究各種議題再現於社會時產生的回音。

期待能與不同專業領域的修課學生,借鑑文學與電影的透鏡,觀察、詮釋、辯證、反省各種現實與社會議題。此亦符合「跨域與設計」向度中,推動未來人才的跨領域教與學之目標,讓同學與自他生命經驗對話的同時,也能協同合作達成團隊目標,探究議題並關注其影響。

開課學期:
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文案除了商品營銷,更是啟動情緒開關的鑰匙,也是營造社交情境的邀請函。當文案不只是文案,當文案變成遊戲,將對日常閱讀與寫作經驗帶來哪些有趣的化學反應?歡迎加入這場特別的文字競賽,讓筆下的故事不被打X,永遠具有吸引力,人人都能成為文案煉金師。

開課學期:
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進入21世紀大學殿堂的你,應該具備怎樣的世界觀?是後疫情時代下面臨的實體經濟跌宕與數位創造產值躍升,還是108課綱啟程後適應未來挑戰要具備的知能與態度,抑或者是全球推動永續發展歷程中展現的共同語言和策略架構?因為大學學習有方法,所以大學學習不無聊,議題探究有路徑。本課程將與你一同了解如何判讀訊息、正向思辨、與議題對話、探討全球永續議題並關注其影響、覺察問題、培養解決真實世界問題的能力。