大肚山

在學習過程，透過實地探察來加深印象，親自體會大自然之奧妙、增加了解相關知識，同時與組員建立良好關係，共同為此議題與報告努力，在其中也讓各位同學發現許多環保知識。

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植物染工坊利用自然的染料來塑造色彩，這一過程不僅教導學生如何從自然中提取資源，同時也強化了學生對生態環保的認識。學員們學習如何利用本地植物來製作染料，甚至是傳統藥草店中的植物也能做天然的染料。

植物染工坊利用自然的染料來塑造色彩，這一過程不僅教導學生如何從自然中提取資源，同時也強化了學生對生態環保的認識。學員們學習如何利用本地植物來製作染料，甚至是傳統藥草店中的植物也能做天然的染料。

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植物染工坊利用自然的染料來塑造色彩，這一過程不僅教導學生如何從自然中提取資源，同時也強化了學生對生態環保的認識。學員們學習如何利用本地植物來製作染料，甚至是傳統藥草店中的植物也能做天然的染料。

植物染工坊利用自然的染料來塑造色彩，這一過程不僅教導學生如何從自然中提取資源，同時也強化了學生對生態環保的認識。學員們學習如何利用本地植物來製作染料，甚至是傳統藥草店中的植物也能做天然的染料。

植物染工坊利用自然的染料來塑造色彩，這一過程不僅教導學生如何從自然中提取資源，同時也強化了學生對生態環保的認識。學員們學習如何利用本地植物來製作染料，甚至是傳統藥草店中的植物也能做天然的染料。

植物染工坊利用自然的染料來塑造色彩，這一過程不僅教導學生如何從自然中提取資源，同時也強化了學生對生態環保的認識。學員們學習如何利用本地植物來製作染料，甚至是傳統藥草店中的植物也能做天然的染料。

植物染工坊利用自然的染料來塑造色彩，這一過程不僅教導學生如何從自然中提取資源，同時也強化了學生對生態環保的認識。學員們學習如何利用本地植物來製作染料，甚至是傳統藥草店中的植物也能做天然的染料。

槌染則是一種更為直接的染色技術，通過使用木槌將植物的色素直接敲打到布料上，這不僅是一個力量和節奏的表達，也讓參與者體驗到物理力量與自然顏色之間的直接交互。這種方法使學生能夠直觀地見證植物色素如何被轉移到布料上，同時也能理解到物理作用在自然染色過程中的重要性。

槌染則是一種更為直接的染色技術，通過使用木槌將植物的色素直接敲打到布料上，這不僅是一個力量和節奏的表達，也讓參與者體驗到物理力量與自然顏色之間的直接交互。這種方法使學生能夠直觀地見證植物色素如何被轉移到布料上，同時也能理解到物理作用在自然染色過程中的重要性。

槌染則是一種更為直接的染色技術，通過使用木槌將植物的色素直接敲打到布料上，這不僅是一個力量和節奏的表達，也讓參與者體驗到物理力量與自然顏色之間的直接交互。這種方法使學生能夠直觀地見證植物色素如何被轉移到布料上，同時也能理解到物理作用在自然染色過程中的重要性。

槌染則是一種更為直接的染色技術，通過使用木槌將植物的色素直接敲打到布料上，這不僅是一個力量和節奏的表達，也讓參與者體驗到物理力量與自然顏色之間的直接交互。這種方法使學生能夠直觀地見證植物色素如何被轉移到布料上，同時也能理解到物理作用在自然染色過程中的重要性。

槌染則是一種更為直接的染色技術，通過使用木槌將植物的色素直接敲打到布料上，這不僅是一個力量和節奏的表達，也讓參與者體驗到物理力量與自然顏色之間的直接交互。這種方法使學生能夠直觀地見證植物色素如何被轉移到布料上，同時也能理解到物理作用在自然染色過程中的重要性。

槌染則是一種更為直接的染色技術，通過使用木槌將植物的色素直接敲打到布料上，這不僅是一個力量和節奏的表達，也讓參與者體驗到物理力量與自然顏色之間的直接交互。這種方法使學生能夠直觀地見證植物色素如何被轉移到布料上，同時也能理解到物理作用在自然染色過程中的重要性。

槌染則是一種更為直接的染色技術，通過使用木槌將植物的色素直接敲打到布料上，這不僅是一個力量和節奏的表達，也讓參與者體驗到物理力量與自然顏色之間的直接交互。這種方法使學生能夠直觀地見證植物色素如何被轉移到布料上，同時也能理解到物理作用在自然染色過程中的重要性。

槌染則是一種更為直接的染色技術，通過使用木槌將植物的色素直接敲打到布料上，這不僅是一個力量和節奏的表達，也讓參與者體驗到物理力量與自然顏色之間的直接交互。這種方法使學生能夠直觀地見證植物色素如何被轉移到布料上，同時也能理解到物理作用在自然染色過程中的重要性。

植物染工坊利用自然的染料來塑造色彩，這一過程不僅教導學生如何從自然中提取資源，同時也強化了學生對生態環保的認識。學員們學習如何利用本地植物來製作染料，甚至是傳統藥草店中的植物也能做天然的染料。

藉由過去講師入班帶的活動，製作校園插畫地圖，讓學生能夠跟深入觀察動植物，並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊，讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害，讓學生得以反思對於環境傷害，我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人，配合回家作業的題目，讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題，是否我們熱愛的模式也是種傷害呢？何謂真正熱愛大自然的行為呢？也藉由另一片文本吳金樹的山貓森林夢，讓學生嘗試用KJ法統整文章內容，互相思考、分享所歸納的觀點與原因。最後則利用作業，海飄物或傾聽的聲音，讓學生自己回顧過去的KJ法與ORID，自行完成文章內容統整。進入到本學期最後一次的世界咖啡館，讓同學藉由過去幾週的學習，可以好好的思考（有效的思考）互相分享觀點與想法。

題目一為:透過第四單元學習，人類對於生態環境的破壞危害有哪些?例:外來種入侵、土地過度開發

題目二為:我們每個人對於生態永續的角色和責任是什麼？

題目三為:有什麼方式能有效地促進我們對生態永續意識的培養和行動實踐？

藉由過去講師入班帶的活動，製作校園插畫地圖，讓學生能夠跟深入觀察動植物，並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊，讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害，讓學生得以反思對於環境傷害，我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人，配合回家作業的題目，讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題，是否我們熱愛的模式也是種傷害呢？何謂真正熱愛大自然的行為呢？也藉由另一片文本吳金樹的山貓森林夢，讓學生嘗試用KJ法統整文章內容，互相思考、分享所歸納的觀點與原因。最後則利用作業，海飄物或傾聽的聲音，讓學生自己回顧過去的KJ法與ORID，自行完成文章內容統整。進入到本學期最後一次的世界咖啡館，讓同學藉由過去幾週的學習，可以好好的思考（有效的思考）互相分享觀點與想法。

題目一為:透過第四單元學習，人類對於生態環境的破壞危害有哪些?例:外來種入侵、土地過度開發

題目二為:我們每個人對於生態永續的角色和責任是什麼？

題目三為:有什麼方式能有效地促進我們對生態永續意識的培養和行動實踐？

藉由過去講師入班帶的活動，製作校園插畫地圖，讓學生能夠跟深入觀察動植物，並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊，讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害，讓學生得以反思對於環境傷害，我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人，配合回家作業的題目，讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題，是否我們熱愛的模式也是種傷害呢？何謂真正熱愛大自然的行為呢？也藉由另一片文本吳金樹的山貓森林夢，讓學生嘗試用KJ法統整文章內容，互相思考、分享所歸納的觀點與原因。最後則利用作業，海飄物或傾聽的聲音，讓學生自己回顧過去的KJ法與ORID，自行完成文章內容統整。進入到本學期最後一次的世界咖啡館，讓同學藉由過去幾週的學習，可以好好的思考（有效的思考）互相分享觀點與想法。

題目一為:透過第四單元學習，人類對於生態環境的破壞危害有哪些?例:外來種入侵、土地過度開發

題目二為:我們每個人對於生態永續的角色和責任是什麼？

題目三為:有什麼方式能有效地促進我們對生態永續意識的培養和行動實踐？

藉由過去講師入班帶的活動，製作校園插畫地圖，讓學生能夠跟深入觀察動植物，並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊，讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害，讓學生得以反思對於環境傷害，我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人，配合回家作業的題目，讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題，是否我們熱愛的模式也是種傷害呢？何謂真正熱愛大自然的行為呢？也藉由另一片文本吳金樹的山貓森林夢，讓學生嘗試用KJ法統整文章內容，互相思考、分享所歸納的觀點與原因。最後則利用作業，海飄物或傾聽的聲音，讓學生自己回顧過去的KJ法與ORID，自行完成文章內容統整。進入到本學期最後一次的世界咖啡館，讓同學藉由過去幾週的學習，可以好好的思考（有效的思考）互相分享觀點與想法。

題目一為:透過第四單元學習，人類對於生態環境的破壞危害有哪些?例:外來種入侵、土地過度開發

題目二為:我們每個人對於生態永續的角色和責任是什麼？

題目三為:有什麼方式能有效地促進我們對生態永續意識的培養和行動實踐？

藉由過去講師入班帶的活動，製作校園插畫地圖，讓學生能夠跟深入觀察動植物，並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊，讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害，讓學生得以反思對於環境傷害，我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人，配合回家作業的題目，讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題，是否我們熱愛的模式也是種傷害呢？何謂真正熱愛大自然的行為呢？也藉由另一片文本吳金樹的山貓森林夢，讓學生嘗試用KJ法統整文章內容，互相思考、分享所歸納的觀點與原因。最後則利用作業，海飄物或傾聽的聲音，讓學生自己回顧過去的KJ法與ORID，自行完成文章內容統整。進入到本學期最後一次的世界咖啡館，讓同學藉由過去幾週的學習，可以好好的思考（有效的思考）互相分享觀點與想法。

題目一為:透過第四單元學習，人類對於生態環境的破壞危害有哪些?例:外來種入侵、土地過度開發

題目二為:我們每個人對於生態永續的角色和責任是什麼？

題目三為:有什麼方式能有效地促進我們對生態永續意識的培養和行動實踐？

閱讀吳金樹的山貓森林夢並進行KJ法的思考與製作。

1.我們要如何重新定位人與自然的關係

2.面對環境問題，我想要怎麼做?我可以做什麼?

看完文章每個人依提示(問題)，自由寫下6~10張便利貼，每張6個字以內。發想的過程要保持「不議論」、「不批判」、「不解釋」的三不原則。組內完成便利貼敘寫後，利用大張的便利貼紙進行分類(約3~5類)。

閱讀吳金樹的山貓森林夢並進行KJ法的思考與製作。

1.我們要如何重新定位人與自然的關係

2.面對環境問題，我想要怎麼做?我可以做什麼?

看完文章每個人依提示(問題)，自由寫下6~10張便利貼，每張6個字以內。發想的過程要保持「不議論」、「不批判」、「不解釋」的三不原則。組內完成便利貼敘寫後，利用大張的便利貼紙進行分類(約3~5類)。

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總是流連在網路上的小又意外看到紫蝶幽谷的美麗景色，又看到拍攝者生動的觀蝶心得，點燃了小又強烈的好奇心，驅使他前往一探究竟。 然而，小又的父母卻因為工作繁忙，無法答應小又的請求帶他前往，只有8歲的他面臨這樣的景況，會做出怎樣的應對？是放棄還是堅持？小又為了探尋紫斑蝶做足了準備與規畫說服父母，但是這樣還是不夠，小又應該妥協嗎？還可以尋求誰的幫助呢？他最後踏上尋找紫斑蝶的旅程了嗎？

百般聊賴的高中校外旅行，解說員滔滔不絕的介紹著紫斑蝶，當然比不上自己抓上一隻有趣，追著追著腳下的草叢怎麼變下坡了…… 醒來眼前竟然是隻等身大的紫斑蝶，不，是我變成一隻紫斑蝶！無可奈何地跟著眼前的紫斑蝶躲過鳥的襲擊，在花間飛行品嘗花蜜，也一窺傳說中的紫蝶幽谷……但是人來了，原來人無法解除我身上的魔咒，而是來蒐集蝴蝶翅膀成為畫作，現在是蝴蝶的我也難逃成為蝶畫的命運嗎？

上課的時候，小明聽老師說每年紫斑蝶會組成上萬大軍一起到南部渡冬，滿滿的充斥在森林裡面，形成很壯觀的紫蝶幽谷，小明在照片上看到紫斑蝶佈滿山谷非常震撼，想要親眼見識這樣的景象，於是小明找好友一同來到高雄茂林的紫蝶幽谷，到達的時候已經是晚上，天還沒亮他就迫不急待的起床了，但是這時的天空飄起細雨，他開始擔心會不會看不到紫斑蝶呢？

紫斑蝶從蛹中破繭而出，呈現出自己完全不認識的樣貌，相較於之前在地上爬的毛毛蟲身體，感覺到自己的身體變輕盈了，身上長出翅膀可以在天空飛翔，從水漥的倒影看見自己的色彩，追逐自己在太陽底下藍紫色的幻色，飛累了停留在花上，被香氣吸引伸出吸蜜器……面對改變的自己忍不住越飛越遠，忍不住想去看看這個世界，忍不住想去多認識這個世界上的生物，她會飛到多遠？她會看到甚麼樣的風景呢？

還在就讀小學三年級的小霓由於父母要出差的緣故，被送到了位於高雄茂林的叔叔家過寒假。高雄茂林有個紫蝶幽谷，裡面有許多美麗的紫斑蝶，喜歡蝴蝶的她剛好能夠趁這個機會好好的看看那裏的蝴蝶們，但是一個人到叔叔家，第一次看紫斑蝶，她遇到了一個大問題：她的個性內向又怕生！ 到了叔叔家後，小霓遇見了堂哥阿秋，不過遲遲不好意思跟堂哥說話，只會把自己關在房間裡，直到阿秋來敲門邀請她一起去紫蝶幽谷探險……究竟小霓會不會克服自己的內向，答應堂哥的邀約呢？兩人又會擦出怎麼樣的火花？

在南下渡冬的旅程中，一陣氣流的襲擊，一隻斯氏紫斑蝶和家人分散迷路了，為了尋找家人，他獨自一人踏上沒有指引的旅程。旅程中，他遇到了和自己相像的閃著獨一無二紫色幻色的蝴蝶，可是說和自己長得像，卻又有點不太像，有的比較小，有的斑點不一樣，這些與他相似的蝴蝶也是紫斑蝶嗎？也是他的遠親嗎？旅程中他會遇到什麼事情呢？最後是否能夠成功和家人見面呢？

在森林角落，一群剛孵化的紫斑蝶幼蟲將要面臨蜘蛛、鳥群、寄生蜂們的攻擊，展開牠們的求生大作戰，目標是全體長大成為美麗的紫斑蝶！ 小紫是當中最膽小、也最瘦小的毛毛蟲，在每一次的攻擊行動中，他跟隨大家，也拖累大家......他面對同伴們的犧牲奉獻，受到打擊，同時也蛻變成長力爭上游，最後他們能夠實現一起飛向天際的夢想嗎？