大肚山

在森林角落,一群剛孵化的紫斑蝶幼蟲將要面臨蜘蛛、鳥群、寄生蜂們的攻擊,展開牠們的求生大作戰,目標是全體長大成為美麗的紫斑蝶! 小紫是當中最膽小、也最瘦小的毛毛蟲,在每一次的攻擊行動中,他跟隨大家,也拖累大家......他面對同伴們的犧牲奉獻,受到打擊,同時也蛻變成長力爭上游,最後他們能夠實現一起飛向天際的夢想嗎?

在南下渡冬的旅程中,一陣氣流的襲擊,一隻斯氏紫斑蝶和家人分散迷路了,為了尋找家人,他獨自一人踏上沒有指引的旅程。旅程中,他遇到了和自己相像的閃著獨一無二紫色幻色的蝴蝶,可是說和自己長得像,卻又有點不太像,有的比較小,有的斑點不一樣,這些與他相似的蝴蝶也是紫斑蝶嗎?也是他的遠親嗎?旅程中他會遇到什麼事情呢?最後是否能夠成功和家人見面呢?

還在就讀小學三年級的小霓由於父母要出差的緣故,被送到了位於高雄茂林的叔叔家過寒假。高雄茂林有個紫蝶幽谷,裡面有許多美麗的紫斑蝶,喜歡蝴蝶的她剛好能夠趁這個機會好好的看看那裏的蝴蝶們,但是一個人到叔叔家,第一次看紫斑蝶,她遇到了一個大問題:她的個性內向又怕生! 到了叔叔家後,小霓遇見了堂哥阿秋,不過遲遲不好意思跟堂哥說話,只會把自己關在房間裡,直到阿秋來敲門邀請她一起去紫蝶幽谷探險……究竟小霓會不會克服自己的內向,答應堂哥的邀約呢?兩人又會擦出怎麼樣的火花?

紫斑蝶從蛹中破繭而出,呈現出自己完全不認識的樣貌,相較於之前在地上爬的毛毛蟲身體,感覺到自己的身體變輕盈了,身上長出翅膀可以在天空飛翔,從水漥的倒影看見自己的色彩,追逐自己在太陽底下藍紫色的幻色,飛累了停留在花上,被香氣吸引伸出吸蜜器……面對改變的自己忍不住越飛越遠,忍不住想去看看這個世界,忍不住想去多認識這個世界上的生物,她會飛到多遠?她會看到甚麼樣的風景呢?

上課的時候,小明聽老師說每年紫斑蝶會組成上萬大軍一起到南部渡冬,滿滿的充斥在森林裡面,形成很壯觀的紫蝶幽谷,小明在照片上看到紫斑蝶佈滿山谷非常震撼,想要親眼見識這樣的景象,於是小明找好友一同來到高雄茂林的紫蝶幽谷,到達的時候已經是晚上,天還沒亮他就迫不急待的起床了,但是這時的天空飄起細雨,他開始擔心會不會看不到紫斑蝶呢?

百般聊賴的高中校外旅行,解說員滔滔不絕的介紹著紫斑蝶,當然比不上自己抓上一隻有趣,追著追著腳下的草叢怎麼變下坡了…… 醒來眼前竟然是隻等身大的紫斑蝶,不,是我變成一隻紫斑蝶!無可奈何地跟著眼前的紫斑蝶躲過鳥的襲擊,在花間飛行品嘗花蜜,也一窺傳說中的紫蝶幽谷……但是人來了,原來人無法解除我身上的魔咒,而是來蒐集蝴蝶翅膀成為畫作,現在是蝴蝶的我也難逃成為蝶畫的命運嗎?

總是流連在網路上的小又意外看到紫蝶幽谷的美麗景色,又看到拍攝者生動的觀蝶心得,點燃了小又強烈的好奇心,驅使他前往一探究竟。 然而,小又的父母卻因為工作繁忙,無法答應小又的請求帶他前往,只有8歲的他面臨這樣的景況,會做出怎樣的應對?是放棄還是堅持?小又為了探尋紫斑蝶做足了準備與規畫說服父母,但是這樣還是不夠,小又應該妥協嗎?還可以尋求誰的幫助呢?他最後踏上尋找紫斑蝶的旅程了嗎?

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閱讀吳金樹的山貓森林夢並進行KJ法的思考與製作。

1.我們要如何重新定位人與自然的關係

2.面對環境問題,我想要怎麼做?我可以做什麼?

看完文章每個人依提示(問題),自由寫下6~10張便利貼,每張6個字以內。發想的過程要保持「不議論」、「不批判」、「不解釋」的三不原則。組內完成便利貼敘寫後,利用大張的便利貼紙進行分類(約3~5類)。

 

閱讀吳金樹的山貓森林夢並進行KJ法的思考與製作。

1.我們要如何重新定位人與自然的關係

2.面對環境問題,我想要怎麼做?我可以做什麼?

看完文章每個人依提示(問題),自由寫下6~10張便利貼,每張6個字以內。發想的過程要保持「不議論」、「不批判」、「不解釋」的三不原則。組內完成便利貼敘寫後,利用大張的便利貼紙進行分類(約3~5類)。

 

藉由過去講師入班帶的活動,製作校園插畫地圖,讓學生能夠跟深入觀察動植物,並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊,讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害,讓學生得以反思對於環境傷害,我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人,配合回家作業的題目,讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題,是否我們熱愛的模式也是種傷害呢?何謂真正熱愛大自然的行為呢?也藉由另一片文本吳金樹的山貓森林夢,讓學生嘗試用KJ法統整文章內容,互相思考、分享所歸納的觀點與原因。最後則利用作業,海飄物或傾聽的聲音,讓學生自己回顧過去的KJ法與ORID,自行完成文章內容統整。進入到本學期最後一次的世界咖啡館,讓同學藉由過去幾週的學習,可以好好的思考(有效的思考)互相分享觀點與想法。

題目一為:透過第四單元學習,人類對於生態環境的破壞危害有哪些?例:外來種入侵、土地過度開發

題目二為:我們每個人對於生態永續的角色和責任是什麼?

題目三為:有什麼方式能有效地促進我們對生態永續意識的培養和行動實踐?

 

藉由過去講師入班帶的活動,製作校園插畫地圖,讓學生能夠跟深入觀察動植物,並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊,讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害,讓學生得以反思對於環境傷害,我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人,配合回家作業的題目,讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題,是否我們熱愛的模式也是種傷害呢?何謂真正熱愛大自然的行為呢?也藉由另一片文本吳金樹的山貓森林夢,讓學生嘗試用KJ法統整文章內容,互相思考、分享所歸納的觀點與原因。最後則利用作業,海飄物或傾聽的聲音,讓學生自己回顧過去的KJ法與ORID,自行完成文章內容統整。進入到本學期最後一次的世界咖啡館,讓同學藉由過去幾週的學習,可以好好的思考(有效的思考)互相分享觀點與想法。

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題目三為:有什麼方式能有效地促進我們對生態永續意識的培養和行動實踐?

藉由過去講師入班帶的活動,製作校園插畫地圖,讓學生能夠跟深入觀察動植物,並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊,讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害,讓學生得以反思對於環境傷害,我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人,配合回家作業的題目,讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題,是否我們熱愛的模式也是種傷害呢?何謂真正熱愛大自然的行為呢?也藉由另一片文本吳金樹的山貓森林夢,讓學生嘗試用KJ法統整文章內容,互相思考、分享所歸納的觀點與原因。最後則利用作業,海飄物或傾聽的聲音,讓學生自己回顧過去的KJ法與ORID,自行完成文章內容統整。進入到本學期最後一次的世界咖啡館,讓同學藉由過去幾週的學習,可以好好的思考(有效的思考)互相分享觀點與想法。

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