苗栗石虎活動範圍

位於台灣西北部的苗栗縣是石虎仍然存在的三個縣之一,並且是唯一可以發現該物種族群存在的地區(Pei 2008。苗栗縣最近的研究表明,棲息地破碎化、人為開發導致的路殺,及主要由於農民對家禽損失的報復反應而導致非法誘捕和投毒,是其可持續性的主要問題(Pei008;St.Johnetal. 2014 ) ㆍ籍由参考Chenetal.(2016)的研究資料,利用GIS畫出坡向分析圖,希望藉此了解苗栗山區的坡向會不會對石虎活動分布有關係。

本專題參考Chenetal.(2016)報告資料,利用GIS將四隻石虎個體(M/29、M/33、F/37、F/39)的活動範圍以及核心活動區域繪製出來,用來對個體活動範圍的坡度計算,並可以了解到個體與個體間重疊區域,還有可以了解到石虎活動棲地是在平地或是山林地的比例。

因為工廠的設置間接影響到了石虎和小熊的家人,所以石虎和小熊打算去和工廠內部人員溝通,希望能還給他們一個適合居住的家,但為了生計,工廠的經理也不願意退讓,最終,村長出面和雙方溝通共同達成了某個協議,這項協議同時給了動物們適合居住的地方,同時也不會影響到工廠的利益。

閱讀吳金樹的山貓森林夢並進行KJ法的思考與製作。

1.我們要如何重新定位人與自然的關係

2.面對環境問題,我想要怎麼做?我可以做什麼?

看完文章每個人依提示(問題),自由寫下6~10張便利貼,每張6個字以內。發想的過程要保持「不議論」、「不批判」、「不解釋」的三不原則。組內完成便利貼敘寫後,利用大張的便利貼紙進行分類(約3~5類)。

 

閱讀吳金樹的山貓森林夢並進行KJ法的思考與製作。

1.我們要如何重新定位人與自然的關係

2.面對環境問題,我想要怎麼做?我可以做什麼?

看完文章每個人依提示(問題),自由寫下6~10張便利貼,每張6個字以內。發想的過程要保持「不議論」、「不批判」、「不解釋」的三不原則。組內完成便利貼敘寫後,利用大張的便利貼紙進行分類(約3~5類)。

 

藉由過去講師入班帶的活動,製作校園插畫地圖,讓學生能夠跟深入觀察動植物,並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊,讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害,讓學生得以反思對於環境傷害,我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人,配合回家作業的題目,讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題,是否我們熱愛的模式也是種傷害呢?何謂真正熱愛大自然的行為呢?也藉由另一片文本吳金樹的山貓森林夢,讓學生嘗試用KJ法統整文章內容,互相思考、分享所歸納的觀點與原因。最後則利用作業,海飄物或傾聽的聲音,讓學生自己回顧過去的KJ法與ORID,自行完成文章內容統整。進入到本學期最後一次的世界咖啡館,讓同學藉由過去幾週的學習,可以好好的思考(有效的思考)互相分享觀點與想法。

題目一為:透過第四單元學習,人類對於生態環境的破壞危害有哪些?例:外來種入侵、土地過度開發

題目二為:我們每個人對於生態永續的角色和責任是什麼?

題目三為:有什麼方式能有效地促進我們對生態永續意識的培養和行動實踐?

 

藉由過去講師入班帶的活動,製作校園插畫地圖,讓學生能夠跟深入觀察動植物,並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊,讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害,讓學生得以反思對於環境傷害,我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人,配合回家作業的題目,讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題,是否我們熱愛的模式也是種傷害呢?何謂真正熱愛大自然的行為呢?也藉由另一片文本吳金樹的山貓森林夢,讓學生嘗試用KJ法統整文章內容,互相思考、分享所歸納的觀點與原因。最後則利用作業,海飄物或傾聽的聲音,讓學生自己回顧過去的KJ法與ORID,自行完成文章內容統整。進入到本學期最後一次的世界咖啡館,讓同學藉由過去幾週的學習,可以好好的思考(有效的思考)互相分享觀點與想法。

題目一為:透過第四單元學習,人類對於生態環境的破壞危害有哪些?例:外來種入侵、土地過度開發

題目二為:我們每個人對於生態永續的角色和責任是什麼?

題目三為:有什麼方式能有效地促進我們對生態永續意識的培養和行動實踐?

藉由過去講師入班帶的活動,製作校園插畫地圖,讓學生能夠跟深入觀察動植物,並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊,讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害,讓學生得以反思對於環境傷害,我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人,配合回家作業的題目,讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題,是否我們熱愛的模式也是種傷害呢?何謂真正熱愛大自然的行為呢?也藉由另一片文本吳金樹的山貓森林夢,讓學生嘗試用KJ法統整文章內容,互相思考、分享所歸納的觀點與原因。最後則利用作業,海飄物或傾聽的聲音,讓學生自己回顧過去的KJ法與ORID,自行完成文章內容統整。進入到本學期最後一次的世界咖啡館,讓同學藉由過去幾週的學習,可以好好的思考(有效的思考)互相分享觀點與想法。

題目一為:透過第四單元學習,人類對於生態環境的破壞危害有哪些?例:外來種入侵、土地過度開發

題目二為:我們每個人對於生態永續的角色和責任是什麼?

題目三為:有什麼方式能有效地促進我們對生態永續意識的培養和行動實踐?

藉由過去講師入班帶的活動,製作校園插畫地圖,讓學生能夠跟深入觀察動植物,並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊,讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害,讓學生得以反思對於環境傷害,我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人,配合回家作業的題目,讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題,是否我們熱愛的模式也是種傷害呢?何謂真正熱愛大自然的行為呢?也藉由另一片文本吳金樹的山貓森林夢,讓學生嘗試用KJ法統整文章內容,互相思考、分享所歸納的觀點與原因。最後則利用作業,海飄物或傾聽的聲音,讓學生自己回顧過去的KJ法與ORID,自行完成文章內容統整。進入到本學期最後一次的世界咖啡館,讓同學藉由過去幾週的學習,可以好好的思考(有效的思考)互相分享觀點與想法。

題目一為:透過第四單元學習,人類對於生態環境的破壞危害有哪些?例:外來種入侵、土地過度開發

題目二為:我們每個人對於生態永續的角色和責任是什麼?

題目三為:有什麼方式能有效地促進我們對生態永續意識的培養和行動實踐?

藉由過去講師入班帶的活動,製作校園插畫地圖,讓學生能夠跟深入觀察動植物,並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊,讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害,讓學生得以反思對於環境傷害,我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人,配合回家作業的題目,讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題,是否我們熱愛的模式也是種傷害呢?何謂真正熱愛大自然的行為呢?也藉由另一片文本吳金樹的山貓森林夢,讓學生嘗試用KJ法統整文章內容,互相思考、分享所歸納的觀點與原因。最後則利用作業,海飄物或傾聽的聲音,讓學生自己回顧過去的KJ法與ORID,自行完成文章內容統整。進入到本學期最後一次的世界咖啡館,讓同學藉由過去幾週的學習,可以好好的思考(有效的思考)互相分享觀點與想法。

題目一為:透過第四單元學習,人類對於生態環境的破壞危害有哪些?例:外來種入侵、土地過度開發

題目二為:我們每個人對於生態永續的角色和責任是什麼?

題目三為:有什麼方式能有效地促進我們對生態永續意識的培養和行動實踐?