閱讀與書寫(二) | 永續議題創新教學資訊平台

相關介紹

在提升學生語文教養的目標下，期待學生能藉由書寫與閱讀的陶養歷程中，學習展現自我，以多元視角觀看世界，涵養文學與美感經驗，累積生命的厚度，落實課程企圖融入的生命教育之核心目標。以此目標，「閱讀與書寫」著眼於通過深度閱讀之文學與美感經驗引導，讓學生學習表達自我深層的情感，以達到自我生命的檢視與思索。學生以養成的語文能力，學習傾訴與聆聽生命，進而呈現對自己或他人的生命關懷。

課程設計：
（一）閱讀文本：賞析文章與學習寫作技巧與觀點，以啟迪書寫心靈，讓閱讀成為認識自己、引導生命記憶的書寫媒介。
（二）學習書寫：藉由故事的書寫，看見與省思自己並關懷他人與世界。
（三）課程主題：以自我和世界聯結為脈絡，以「漂鳥精神」，延展生命視野為企圖，規劃了以下主題：
一、初旅印記：「我」的出發，與外面世界聯結的開始／自我對外之生命觀照與聯結
二、世代記憶：那人那事那物，「我」的人文關懷／流行音樂、校園民歌、電影卡通、街道，有時代或社會故事的世代共同記憶
三、社會現象→「我」的社會關懷／社會觀察與事件書寫
四、自然寫作→「我」的自然關懷
五、小村故事：「我」的鄉村關懷、地方事件與變遷、傳奇
六、浪遊看世界：「我」與地球村

開課單位：

開課學期：

授課教師：

課程作品

校園生態地圖成品

靜宜大學校園插畫地圖

授課教師：

開課單位：

開課學期：

…

校園生態地圖成品

靜宜大學校園插畫地圖

授課教師：

開課單位：

開課學期：

…

KJ法成品

山貓森林夢-KJ法

授課教師：

開課單位：

開課學期：

…

山貓森林夢-KJ法

授課教師：

開課單位：

開課學期：

…

mind map

水的歸屬心智圖成果

授課教師：

開課單位：

開課學期：

…

mind map

水的歸屬心智圖成果

授課教師：

開課單位：

開課學期：

…

mind map

水的歸屬心智圖成果

授課教師：

開課單位：

開課學期：

利用文本-水的歸屬，製作心智圖，從閱讀中「發現」水資源等等問題，透過組員們的集思廣益與分工完成水的歸屬心智圖。

mind map

水的歸屬心智圖成果

授課教師：

開課單位：

開課學期：

利用文本-水的歸屬，製作心智圖，從閱讀中「發現」水資源等等問題，透過組員們的集思廣益與分工完成水的歸屬心智圖。

第四單元世界咖啡館

授課教師：

開課單位：

開課學期：

…

第四單元世界咖啡館

授課教師：

開課單位：

開課學期：

藉由過去講師入班帶的活動，製作校園插畫地圖，讓學生能夠跟深入觀察動植物，並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊，讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害，讓學生得以反思對於環境傷害，我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人，配合回家作業的題目，讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題，是否我們熱愛的模式也是種傷害呢？…

第四單元世界咖啡館

授課教師：

開課單位：

開課學期：

藉由過去講師入班帶的活動，製作校園插畫地圖，讓學生能夠跟深入觀察動植物，並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊，讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害，讓學生得以反思對於環境傷害，我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人，配合回家作業的題目，讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題，是否我們熱愛的模式也是種傷害呢？…

第四單元世界咖啡館

授課教師：

開課單位：

開課學期：

藉由過去講師入班帶的活動，製作校園插畫地圖，讓學生能夠跟深入觀察動植物，並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊，讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害，讓學生得以反思對於環境傷害，我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人，配合回家作業的題目，讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題，是否我們熱愛的模式也是種傷害呢？…

第四單元世界咖啡館

授課教師：

開課單位：

開課學期：

藉由過去講師入班帶的活動，製作校園插畫地圖，讓學生能夠跟深入觀察動植物，並製作與觀察動植物相關的文字敘述。接著用山林保衛戰桌遊，讓學生學習認識動物對山林的影響及人為對環境能夠造成的傷害，讓學生得以反思對於環境傷害，我們能夠做什麼來改變。閱讀文本我不願做個熱愛大自然的人，配合回家作業的題目，讓同學進行文章的統整、批判思考有關於環境的議題，是否我們熱愛的模式也是種傷害呢？…

閱讀與書寫期末報告

授課教師：

開課單位：

開課學期：

分享團隊是在哪個自然區域進行環境觀察，觀察到什麼現象?發現了什麼?有無特別之處?

最後則是分享，通過現象觀察後的自省與行動，我們可以怎麼做來加以改善。

閱讀與書寫期末報告

授課教師：

開課單位：

開課學期：

分享團隊是在哪個自然區域進行環境觀察，觀察到什麼現象?發現了什麼?有無特別之處?

最後則是分享，通過現象觀察後的自省與行動，我們可以怎麼做來加以改善。

閱讀與書寫期末報告

授課教師：

開課單位：

開課學期：

分享團隊是在哪個自然區域進行環境觀察，觀察到什麼現象?發現了什麼?有無特別之處?

最後則是分享，通過現象觀察後的自省與行動，我們可以怎麼做來加以改善。

閱讀與書寫期末報告

授課教師：

開課單位：

開課學期：

分享團隊是在哪個自然區域進行環境觀察，觀察到什麼現象?發現了什麼?有無特別之處?

最後則是分享，通過現象觀察後的自省與行動，我們可以怎麼做來加以改善。